4 зміст освіти та обсяг роботи з укр..мови у внз

4 зміст освіти та обсяг роботи з укр..мови у внз

Навчальні плани і програми з української мови для початкової школи. Практичні завдання для роботи студентів. 1. Забезпечення комунікативної компетенції потребує формування вмінь і навичок мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) та вмінь спілкуватися у типових ситуаціях. Зміст гуманітарних предметів передбачає передусім посилену увагу до формування у молодших школярів комунікативної компетенції.  5. Диференційований підхід до визначення змісту освіти має бути обов'язковим принципом функціонування початкової школи. Він забезпечується зокрема створенням різних програм, підручників, які допущені Міністерством освіти і науки України в початковій школі.

* демократизація освіти і розширення автономії навчальних закладів з урахуванням розвитку партнерства учнів, студентів та педагогів, гуманізації системи, що полягає в утвердженні людини як вищої соціальної цінності; * гуманізація освіти, покликаної формувати в свідомості учнів .цілісний науковий світ, розвивати їх духовність і творче мислення  Навчальна програма - документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєнню, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.  У роботі з підручником необхідно: а)  4. Зміст плану роботи класного керівника. 5. Правильної відповіді немає.

Навчальна програма для вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації, які здійснюють підготовку молодшх спеціалістів на основі базової загальної середньої освіти. Українська мова.  Державна наукова установа “Інститут інноваційних технологій і змісту освіти” реорганізована шляхом поділу. На його базі утворені державні наукові установи: Інститут модернізації змісту освіти (http://www.imzo.gov.ua/) та Інститут освітньої аналітики, з віднесенням їх до сфери управління Міністерства освіти і науки України. (Постанова Кабінету Міністрів України від 26 листопада 2014 р. № 687 “Про утворення Інституту модернізації змісту освіти та Інституту освітньої аналітики”).

11. ЗМІСТ КУРСУ: Загальна характеристика вищої освіти та її складових як системи. навчального процесу у ВНЗ. Сутність педагогіки вищої школи: дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів.  Числівник як частина мови (проблемність статусу, місця у класифікації, обсягу). Числівник як лексична морфема. Морфологічні розряди числівників; лексичний склад і структура кількісних числівників; структурні розряди числівників (проблеми типології).

Навчальний матеріал дисципліни, передбачений для засвоєння здобувачем вищої освіти у процесі самостійної роботи, виноситься на підсумковий контроль разом з навчальним матеріалом, що вивчався під час аудиторних навчальних занять. 4.10. Індивідуальні завдання – це одна з форм самостійної роботи здобувача вищої освіти, що передбачає виконання завдання з окремих дисциплін (реферати, есе, розрахункові, графічні, розрахунково-графічні роботи, тези, доповіді, огляди літератури тощо) і сприяє поглибленому вивченню теоретичного матеріалу, формуванню вмінь використання знань для вирішення відповідних пр

Схвалено ДНУ «Інститутом модернізації змісту освіти» для використання в загаль-ноосвітніх навчальних закладах, які працюють в межах дослідно-експериментальної роботи всеукраїнського рівня за темою «Розроблення і впровадження навчально-ме-тодичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти» (лист № 21.1/12-р-677 від 20.09.2017 р.).  Посібник містить матеріали та практичні завдання, які допоможуть вчителям створювати освітнє сере-довище, забезпечити різні форми інтегрованого навчання, залучати до педагогічної взаємодії родини дітей, інших партнерів, оцінити власну практику в контексті освітніх новацій, здійсню-вати моніторинг розвитку учнів.

3. Обсяг роботи (зіставлення зробленого на уроці і вдома. 4. Характер письмових робіт (репродуктивний, творчий). 5. Рівень диференціації навчальної діяльності учнів.  ВИМОГИдо виконання письмових робіт учнів загальноосвітніх навчальних закладів і перевірки зошитів з української мови та літератури, російської мови та літератури, світової літератури у 5-11 класах. (складені на основі методичного листа МОН України №1/9-301 від 28.04.2006 р. «Вимоги до виконання письмових робіт учнів загальноосвітніх навчальних закладів і перевірки зошитів з української мови й літератури та зарубіжної літератури у 5-11 класах»). 1. Види письмових робіт 1.1.

4. Зміст навчального матеріалу української мови розподіляється на чотири змістові лінії: мовну, мовленнєву, соціокультурну, діяльнісну (стратегічну). Відповідно до соціокультурної змістової лінії текстовий та інший дидактичний матеріал спрямований на розкриття тем, визначених програмою. 5. При вивченні української мови й літератури у 6 класі звернути увагу на такі особливості  - Зошити для навчальних класних і домашніх робіт з української літератури перевіряють раз на місяць у кожному класі. - Оцінку за ведення зошитів з української літератури виставляють один раз на місяць у кожному класі окремою колонкою в журналі. Аналіз помилок- у тих зошитах, де виконувалася робота.

1. Зміст освіти – навчальні предмети які складають загальнолюдську культуру. Лернер: культуру потрібно зберігати, оновлювати.  У ВШ зміст освіти сьогодні визначається, як науково обґрунтована система дидактичного та методичного сформованого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів. Складовими змісту освіти є: нормативний та вибірковий компоненти.  У ньому передано перелік та обсяг нормативних і вибіркових дисциплін, послідовність їх вивчення, конкретні форми проведення занять, графік навч. процесу, форми і засоби проведення поточного і підсумкового контролю і час відведений на самостійну роботу.

Навчальний план відображає також обсяг часу, який відводиться на самостійну роботу студентів. Базовий навчальний план розробляється на основі вимог Державного стандарту підготовки фахівців зі спеціальності на весь період реалізації відповідної освітньо-професійної програми та затверджується керівником ВНЗ.  При цьому слід ураховувати, що навчальний процес у ВНЗ будується відповідно до вимог державних нормативно-правових документів, зокрема Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. Планування і організація навчального процесу здійснюється на основі чинного навчального плану.  7. Визначення обсягу та змісту самостійної роботи студентів

У статті обґрунтовано необхідність наступності між шкільним курсом української мови та курсом «Українська мова за професійним спрямуванням», що читається у вищих навчальних закладах, за всіма змістовими лініями — мовною, мовленнєвою, соціокультурною та діяльнісною, за всіма видами мовленнєвої діяльності (сприймання і відтворення чужих та створення власних висловлювань в усній і письмовій формі), розглянуто умови, дотримання яких сприятиме успішному досягненню основної мети навчання — підвищенню мовленнєвої компетентності майбутніх спеціалістів.  Текст научной работы на тему «Наступність у вивченні української мови між середньою і вищою ланками освіти».

Навчальна програма для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, які здійснюють підготовку молодших спеціалістів на основі базової загальної середньої освіти. Укладачі: Антонюк Т.М. – викладач вищої категорії, викладач-методист ДВНЗ „Чернівецький індустріальний коледж‖, голова Всеукраїнської спілки голів обласних методичних об’єднань викладачів філологічних дисциплін ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації  Схвалено комісією з української мови Науково-методичної Ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (Витяг з протоколу № 3 від 18.06. 2013 р.), лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України.

Вивчення української мови у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації має бути спрямоване на підвищення рівня грамотності студентів і їх культури мовлення. Систематизація і поглиблення вивченого у школі проводиться вже на вищому рівні узагальнення. Заняття передбачають удосконалення основних мовних і мовленнєвих умінь та навичок.

У вищих навчальних закладах навчальний процес – це система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньому або кваліфікаційному рівні відповідно до державних стандартів освіти. Чимале місце відведено організації педагогічної діяльності, пошуку найефективніших форм і методів навчання, розробленню оптимальних навчальних програм, пошуку шляхів інтенсифікації навчальної роботи студентів.  ü роботу з першоджерелами та довідковою літературою за майбутньою спеціальністю; ü написання наукової статті (одноосібно або у співавторстві з керівником).

2.Українська мова як навчальний предмет у школі. Звірити з Cue. C. 26..  3.3.Навчання української мови в умовах реформування освіти. Сучасні тенденції навчання української мови. Основні нормативні документи навчання української мови: Державний стандарт .  7) значення і зміст роботи з мовленнєвого розвитку учнів, розвиток цієї проблеми в історії методичної науки і в сучасній методиці навчання української мови; складові та основні умови мовленнєвого розвитку, теоретичні засади і поняттєву основу мовленнєвого розвитку учнів; методику роботи з мовленнєвого розвитку

Мета цієї роботи – проаналізувати зміст освіти. Завдання: 1. Дати сучасне поняття змісту освіти, визначити її цілі й завдання.  Список літератури включає у собі навчальні посібники з педагогіці, навчальних посібників під редакцією У. У. Краєвського і І. Я. Лернера «Теоретичні основи змісту загальної середньої освіти», у яких відбиті теоретичні засади сучасної системи освіти, працю А. М. Новикова «Методологія освіти», у якому описано основні теорії освіти, і навіть статті М. І. Заїкіна «Мета і зміст сучасної математичної освіти» і М. П. Карпенко «Мета. і завдання сучасної освіти», яких у повною мірою відбиті мети, завдання й сучасне поняття змісту освіти. 1. Сучасне поняття змісту освіти, його й завдання.

Звичайно. змістом мовної освіти мають бути знання з лінгвістики і насамперед з граматики. Але досконале володіння мовою і формування комунікативних умінь учнів вимагає орієнтації на мовленнєвий аспект під час викладання рідної мови.  Зміст чинної шкільної програми з української мови, крім названих вище, спирається на функціонально-комунікативний, культурологічний, проблемно-пошуковий принципи, про що відзначається в "Пояснювальній записці". Функціонально-комунікативний принцип вимагає розкриття функцій мовних одиниць у висловлюваннях різних типів, стилів і жанрів під час спілкування.  Отже, необхідна робота з текстом, що знайшло відображення в комунікативній змістовій лінії програми.

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється вербально: у 1 класі з усіх предметів інваріантної складової. За рішенням педагогічної ради навчального закладу може надаватися словесна характеристика знань, умінь і навичок учнів 2 класу; у  За формою організації навчально-пізнавальної діяльності учнів перевірка може бути: індивідуальною, груповою, фронтальною; за способом – усною (бесіда, розповідь учня), письмовою (самостійні і контрольні роботи, перекази, диктанти, у тому числі окремі тестові, компетентнісні завдання тощо), а також практичною (дослід, практична робота, навчальний проект, учнівське портфоліо, спостереження, робота з картами, заповнення таблиць, побудова схем, моделей тощо).